Na naszej planecie jest nieco więcej dzieci niż dorosłych. Społeczeństwo bezdzietne to społeczeństwo zdegenerowane. Prawidłowy rozwój dziecka jest warunkiem duchowej i praktycznej aktywności osoby dorosłej.
Deklaracja ONZ określa warunki przetrwania i prawa socjalne dziecka – prawo do ochrony, opieki, pomocy, wychowania i edukacji.
Na obecnym etapie rozwoju społeczności światowej kwestie związane z koncepcją psychiki małego dziecka są problematyczne. Istnieje potrzeba zwrócenia się do nauki o psychologii dziecka i psychologii rozwojowej.
Regularna zmiana jakościowa obiektów materialnych i idealnych, potrzebna i ukierunkowana - to jest rozwój. Definicja rozwoju zakłada równoczesną obecność tych dwóch właściwości, to one odróżniają go od innych zachodzących zmian.
Koncepcja rozwoju jest rozważana w różnych podejściach w psychologii. Zgodnie z rozwiniętą teorią kulturowo-historycznąproponowane przez psychologów krajowych źródłem rozwoju jest środowisko, w którym jednostka istnieje. To właśnie w walce pojawiających się sprzeczności, uczenia się i własnych działań dziecka rozgrywa się jego ontogeneza. L. S. Wygotski wprowadził definicję „strefy bliższego rozwoju”, co oznacza rozbieżność między tym, jak dziecko rozwija się w danym momencie, a jego potencjałem.
Opracowując nowe standardy edukacyjne, naukowcy opierali się na teorii aktywności. Nigdy wcześniej Ustawa „O edukacji” i standardy edukacji i wychowania nie były tak silnie przesiąknięte psychologią. Mówiąc o tym, co dziecko powinno wiedzieć i umieć, mam na myśli strefę rzeczywistego rozwoju.
Jest to reprezentowane przez już ukształtowane umiejętności, które dziecko rozwinęło bez pomocy osoby dorosłej. A mówiąc o osiągnięciach uczniów mamy na myśli strefę najbliższego rozwoju. Podejście aktywne w wychowaniu i edukacji zakłada, że dzieci mają motywację poznawczą, umiejętność planowania i przewidywania swoich działań, kształtowanie kontroli i samokontroli.
Strefa najbliższego rozwoju poszerza się z pomocą osoby dorosłej, ponieważ samodzielne umiejętności są w trakcie formowania. Najważniejsze jest to, że wykonując zadania z pomocą wychowawcy, nauczyciela dzisiaj, jutro dziecko będzie mogło zrobić to samo. Tworząc sytuację problemową dla przedszkolaka i zachęcając go do wyboru sposobów jej rozwiązania, dorośli w ten sposób stymulują jego rozwój.
Strefarozwój proksymalny jest najbardziej widoczny w wieku przedszkolnym, ponieważ na tym etapie rozwoju występuje duża liczba okresów wrażliwych. Wielu naukowców jest skłonnych sądzić, że jeśli samodzielność dziecka jest ograniczona, jeśli nie wolno mu wypracować własnej strategii zachowania, jeśli nie ma możliwości próbowania i popełniania błędów, może to prowadzić do opóźnienia rozwojowego. Jeśli wszystkie czynności są wykonywane zamiast dziecka, a nie z nim, istnieje ryzyko, że umiejętności i zdolności charakterystyczne dla określonego wrażliwego okresu nie pojawią się.
