Jedną z ważnych i jednocześnie złożonych cech działalności współczesnego nauczyciela jest tak złożona koncepcja jak kultura pedagogiczna. Biorąc pod uwagę wszechstronność procesu edukacyjnego zarówno we współczesnej szkole, jak iw rodzinie, należy zauważyć, że nie jest tak łatwo go zdefiniować, wyraźnie wskazując na czym on polega. A jednak spróbujmy to zrobić, biorąc pod uwagę idee autorytatywnych nauczycieli minionego i obecnego stulecia, współczesne trendy w rozwoju kultury i społeczeństwa.
Trudność definicji
Ograniczenie pojęcia kultury pedagogicznej do jednej, nawet pojemnej definicji jest dzisiaj dość trudne. Główna trudność polega na zrozumieniu, czym jest kultura. Dużo napisano o tym dzisiaj, tylko istnieje ponad pięćset jego definicji. Drugim problematycznym punktem jest złożoność działalności pedagogicznej. Różne koncepcje spekulacyjne nie dadzą pełnego obrazuprzedmiot naszych badań.
Drugim problemem jest trudność w określeniu granic pedagogiki. Nie jest tajemnicą, że ogromna część światowej populacji musi pełnić funkcję nauczyciela.
Trzeci problematyczny punkt to fakt, że współczesna kultura przekształciła się w burzliwy strumień, w którym jest wiele elementów, które komplikują proces kształcenia osobowości.
Problemy kultury
Metamorfozy ostatnich dziesięcioleci: zmiana ustroju politycznego, kształtowanie się społeczeństwa otwartego, wzrost tempa globalizacji wywarły istotny wpływ na sferę kultury. Zmiana roli państwa w wychowaniu kulturowym społeczeństwa, brak tzw. jakościowy produkt kulturalny stał się zasadniczą wagą. Zamiast wolności wyboru mamy jej brak, co wyraża się w tym, że nie było z czego wybierać.
Transmisja prozachodniego stylu życia doprowadziła do znacznej utraty szacunku dla dziedzictwa narodowego. Zainteresowanie oryginalną kulturą narodową, jej tradycje dopiero teraz zaczynają się odradzać.
Zastąpienie ideałów duchowych ideałami materialnymi sprawia, że człowiek staje się konsumentem wszelkiego rodzaju dóbr i produktów, a niemożność ich zakupu zwiększa napięcie społeczne w społeczeństwie.
Problemy kultury stają się coraz bardziej oczywiste wraz z narastaniem innych problemów społecznych, a wszystko to znajduje swoje odzwierciedlenie w procesiewychowanie, które dziś w rodzinie ogranicza się do zaspokojenia jedynie potrzeb materialnych. Instytucje edukacyjne również obniżyły swoje standardy, stając się retransmiterami przestarzałej wiedzy w innowacyjnych pakietach.
Opinie i teorie
Wracając do koncepcji kultury pedagogicznej, zauważamy, że jest ona dość młoda. Jego pojawienie się wynika z faktu, że we współczesnym społeczeństwie następuje przejście od technokratycznych poglądów na proces uczenia się do humanitarnych. Postawy autorytarne zmieniają się w demokratyczne, a w związku z tym wzrasta odpowiedzialność nauczyciela. Istnieje potrzeba określenia nie tylko miernika, ale także standardu jakości kształcenia. Na tej podstawie istnieje zapotrzebowanie na takie pojęcie jak kultura pedagogiczna.
Istnieje wiele teoretycznych rozwiązań w tym kierunku, uwzględniających różne aspekty tego problemu: komunikatywny, moralny i etyczny, historyczny, technologiczny, a nawet fizyczny. Autorzy w swoich opracowaniach są zgodni w tym, że reprezentują kulturę pedagogiczną jako odzwierciedlenie kultury ogólnej, która przejawia się w cechach działalności pedagogicznej nauczyciela i realizuje się w sumie jego przymiotów zawodowych.
Odgraniczenie od pokrewnych pojęć
W ramach jakościowej charakterystyki działalności nauczyciela, oprócz rozważanego pojęcia, wykorzystywane są również inne o podobnym znaczeniu: kultura zawodowa, kompetencje i inne. Ustalmy miejsce każdego z nich w systemie cech kulturowych nauczyciela.
Informacjekompetencji, można przytoczyć opinię autorytatywnej opinii A. S. Makarenko, który uważał, że umiejętności nauczyciela zależą od jego poziomu w zawodzie i bezpośrednio zależą od stałej i celowej pracy nauczyciela nad sobą. Połączenie tych dwóch najważniejszych elementów pozwala na uzyskanie umiejętności pedagogicznych jako wyjście. Innymi słowy, kompetencje nauczyciela, które są niezbędnym warunkiem formowania i rozwoju jego umiejętności, pozwalają na tworzenie znaczącej części kultury pedagogicznej.
Jak już wspomniano, kultura pedagogiczna jest częścią ogólnej kultury współczesnego nauczyciela. Kulturę zawodową nauczyciela można przedstawić z kilku perspektyw:
- ostrożne podejście do szybko zmieniających się priorytetów w edukacji i wychowaniu;
- obecność własnej opinii pedagogicznej;
- osobliwości świata duchowego osobowości nauczyciela;
- preferencje w doborze metod, technik nauczania itp.
Należy zauważyć, że przedstawiony zestaw cech pozwala określić związek między kulturą zawodową a pedagogiczną. Jak już wspomniano, w działalności pedagogicznej biorą udział nie tylko nauczyciele, ale także rodzice. Więc oni też mają taką kulturę. Powyższy zestaw cech określa działalność nauczyciela i dlatego można argumentować, że kultura zawodowa jest integralną częścią kultury pedagogicznej. Te ostatnie mogą być realizowane na poziomie profesjonalnym przez nauczycieli i wykładowców, a nanieprofesjonalni inni uczestnicy procesu edukacyjnego (zwykle rodzice).
Kilka słów o innych uczestnikach procesu pedagogicznego
Rozważmy takie zjawisko jak kultura pedagogiczna rodziców. Ogólnie można to przedstawić jako pewien poziom przygotowania rodziców do wychowywania dzieci. To od niego zależy, jakie będą wyniki tego procesu.
Koncepcja obejmuje kilka elementów:
- rodzice mają wystarczający poziom odpowiedzialności za swoje dzieci;
- kształtowanie niezbędnej wiedzy na temat wychowania i rozwoju dziecka;
- rozwijanie praktycznych umiejętności organizowania życia dzieci w rodzinie;
- skuteczna komunikacja z instytucjami edukacyjnymi i edukacyjnymi (przedszkole, szkoła);
- kultura pedagogiczna rodziców.
Kultura pedagogiczna na tym poziomie to suma różnorodnej wiedzy: pedagogiki, psychologii, medycyny i innych nauk.
O roli idei w pedagogice
Wiele już dziś powiedziano na ten temat. Różne idee pedagogiczne wyrażali swego czasu Arystoteles i Platon, Lew Tołstoj i Grigorij Skovoroda, A. S. Makarenko i V. A. Suchomliński.
Jednym z najbardziej znanych pomysłów tego ostatniego był priorytet procesu edukacji nad szkoleniem. Genialny nauczyciel stworzył swoją koncepcję w oparciu o wartości uniwersalne i moralne, dając pierwszeństwo rozwojowi osobowości dziecka.
Dziś idee pedagogiczne klasyków nie straciły na znaczeniu, ale jednocześnie potrzebne są nowe. Dlatego konferencje, okrągłe stoły i inne formy wymiany doświadczeń i produkcji nowych pomysłów są dziś tak popularne.
Zwracając uwagę na znaczenie tych idei, słynny pedagog S. T. Shatsky powiedział, że to oni otworzyli nowe ścieżki zarówno w praktyce pedagogicznej, jak i w jej nauce.
Cechy komunikacji między nauczycielem a uczniem
Komunikacja zawodowa i pedagogiczna to cały system interakcji między nauczycielem a uczniem, który jest realizowany w celu szkolenia i edukacji. Elementy systemu są określane przez szereg cech charakterystycznych ucznia i zależą od wieku, poziomu przygotowania, cech przedmiotu, który się uczy.
Specjaliści identyfikują dwa systemy:
- system przedmiot-przedmiot, w którym nauczyciel jest zaimplementowany jako mówca, a uczeń jest słuchaczem, nazywany jest również monologiem;
- temat-temat, w którym nauczyciel i uczeń są w ciągłej komunikacji, prowadzą dialog.
Dzisiaj drugi jest uważany za bardziej postępowy, ponieważ pozwala uczniowi aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się. Taka forma prowadzenia lekcji pozwala uczniowi na szybkie zrozumienie tematu, a prowadzący daje możliwość bardziej obiektywnej oceny wiedzy ucznia.
Definicja i poziomy kultury pedagogicznej
Na koniec, po rozważeniu wszystkich elementów, możemy podać pełniejszą definicję tego, co stanowi kulturę pedagogiczną. To jest kompletny systemktóra zawiera uniwersalne wartości ludzkie jako fundament, jej treść kształtują metody działania pedagogicznego, technologie komunikacyjne, kompetencje, a elementem napędowym są umiejętności pedagogiczne i chęć ciągłego rozwoju zawodowego i osobistego.
Na podstawie tej definicji można wyróżnić następujące poziomy kultury pedagogicznej:
- wysoki: charakteryzuje się obecnością wszystkich elementów wymienionych w definicji;
- medium: brak odpowiedniego doświadczenia pedagogicznego z reguły wpływa na umiejętności, podczas gdy kompetencje mogą być na odpowiednim poziomie; czasami ten poziom charakteryzuje brak jakiegokolwiek rodzaju samorozwoju;
- niski: typowy dla początkującego nauczyciela, gdy technologie komunikacyjne wciąż się kształtują, kształtują się kompetencje, nie opracowano własnych metod działalności pedagogicznej.
