Proces przyswajania języka jest jedną z najważniejszych cech człowieka, ponieważ wszyscy ludzie komunikują się tylko za pomocą języka. Akwizycja języka zwykle odnosi się do nabywania umiejętności mówienia w swoim pierwszym, ojczystym języku, czy to potocznym, czy na przykład migowym dla osób niesłyszących i niemych. Różni się to od przyswajania drugiego języka, które dotyczy przyswajania (zarówno dzieci, jak i dorosłych) dodatkowych języków. Oprócz mowy, czytanie i pisanie w języku o zupełnie innym scenariuszu łączy złożoność prawdziwej umiejętności czytania i pisania w języku obcym.
Przejęcie
Lingwiści, którzy od wielu lat są zainteresowani badaniem mechanizmu przyswajania języka ojczystego przez dzieci, interesują się procesem jego przyswajania - jest to szczególny proces, przez który przechodzą wszyscy ludzie. Następnie pytanie, w jaki sposób te struktury są nabywane, jest lepiej rozumiane jako pytanie, w jaki sposób uczący się przyjmuje formy dotyczące danych wejściowych i przekształca je w abstrakcyjne reguły i reprezentacje językowe. Dzięki temu wiemy, że przyswajanie języka obejmuje:struktury, zasady i pomysły dotyczące tego języka.
Rozbudowany zestaw narzędzi
Zdolność do skutecznego używania języka wymaga nabycia szeregu narzędzi, w tym fonologii, morfologii, składni, semantyki i obszernego słownictwa. Język może być dźwięczny zarówno w mowie, jak i ręcznie, jak w znaku. Możliwości ludzkiego języka są reprezentowane w mózgu. Chociaż zdolność ludzkiego języka jest ograniczona, nieskończoną liczbę zdań można wypowiedzieć i zrozumieć w oparciu o zasadę syntaktyczną zwaną rekurencją. Jak widać, asymilacja to złożony proces.
Rola niepewności podaży
Dowody sugerują, że każda osoba ma trzy rekurencyjne mechanizmy, które pozwalają zdaniom trwać w nieskończoność. Te trzy mechanizmy to: relatywizacja, komplementacja i koordynacja. Ponadto w pierwszym języku istnieją dwie główne wytyczne, tj. percepcja mowy zawsze poprzedza produkcję mowy, a stopniowo rozwijający się system, dzięki któremu dziecko uczy się języka, budowany jest krok po kroku, zaczynając od różnicy między poszczególnymi fonemami.
Starożytność
Filozofowie w starożytnych społeczeństwach byli zainteresowani tym, w jaki sposób ludzie nabywali zdolność rozumienia i wyrażania języka na długo przed opracowaniem empirycznych metod testowania tych teorii, ale w większości wydawali się postrzegać przyswajanie języka jako podzbiór umiejętności człowieka. umiejętność zdobywania wiedzyi poznaj koncepcję. Niektóre wczesne pomysły oparte na obserwacjach dotyczących nabywania języka zostały zaproponowane przez Platona, który uważał, że kombinacje słów w jakiejś formie są wrodzone. Mówiąc o języku, starożytni indyjscy mędrcy wierzyli, że nauka jest darem z góry.
Nowy czas
W bardziej nowoczesnym kontekście empirycy, tacy jak Thomas Hobbes i John Locke, argumentowali, że wiedza (i, dla Locke'a, język) wyłania się ostatecznie z abstrakcyjnych wrażeń zmysłowych. Argumenty te skłaniają się w stronę „wychowania” argumentacji: język ten jest nabywany poprzez doświadczenie zmysłowe, które doprowadziło do Aufbau Rudolfa Carnapa, próby poznania całej wiedzy z zakotwiczenia semantycznego, przy użyciu pojęcia „pamiętaj jako podobne”, aby je połączyć. w klastry, które ostatecznie będą wyświetlane w języku. Na tym opierają się poziomy przyswajania języka.
Późnonowoczesne
Behawioryści argumentują, że języka można się nauczyć poprzez formę operanta. W Verbal Behavior B. F. Skinnera (1957) zasugerował, że pomyślne użycie znaku, takiego jak słowo lub element leksykalny, z określonym bodźcem zwiększa jego „chwilowe” lub kontekstowe prawdopodobieństwo. Ponieważ warunkowanie operandowe zależy od wzmocnienia nagrody, dziecko uczy się, że szczególna kombinacja dźwięków oznacza konkretną rzecz poprzez wiele udanych skojarzeń dokonanych między nimi. „Udane” użycie znaku to takie, w którym dziecko jest rozumiane (na przykład dziecko mówi „w górę”, kiedy chcebyć wychwycony) i jest nagradzany pożądaną reakcją drugiej osoby, wzmacniając w ten sposób zrozumienie przez dziecko znaczenia słowa i zwiększając prawdopodobieństwo, że użyje tego słowa w podobnej sytuacji w przyszłości. Niektóre empiryczne formy przyswajania języka obejmują statystyczną teorię uczenia się. Charles F. Hockett o akwizycji języka, teorii ram relacyjnych, językoznawstwie funkcjonalistycznym, teorii interakcji społecznej i używaniu języka w oparciu o użycie.
Na tym nie skończyło się badanie akwizycji języka. W 1959 Noam Chomsky w przeglądowym artykule Sinine mocno wpłynął na pomysł Skinnera, nazywając go „w dużej mierze mitologią” i „poważnym złudzeniem”. Argumenty przeciwko idei Skinnera nabywania języka przez operant obejmują fakt, że dzieci często ignorują język korekcyjny od dorosłych. Zamiast tego dzieci zwykle podążają za przykładem nieregularnej formy słowa, później popełniając błędy i ostatecznie wracają do prawidłowego użycia tego słowa. Na przykład dziecko może poprawnie nauczyć się słowa „dane” (czas przeszły „daj”), a następnie użyć słowa „przyznane”.
W końcu dziecko zwykle wraca do nauki prawidłowego słowa „dał”. Ten wzorzec jest trudny do odniesienia do koncepcji Skinnera uczenia się operantów jako podstawowego sposobu, w jaki dzieci przyswajają język. Chomsky argumentował, że gdyby język został nabyty jedynie poprzez warunkowanie behawioralne, dzieci raczej nie nauczą się prawidłowego użycia słowa i nagle nadużyją go.słowo. Chomsky uważał, że Skinner nie wyjaśnił centralnej roli wiedzy składniowej w kompetencji językowej. Chomsky odrzucił również termin „uczenie się”, którego używał Skinner, twierdząc, że dzieci „uczą się” języka poprzez warunkowanie instrumentalne. Zamiast tego Chomsky ukrył się za matematycznym podejściem do akwizycji języka, opartym na badaniu składni.
Dyskusja i problemy
Główna debata na temat zrozumienia akwizycji języka dotyczy tego, w jaki sposób niemowlęta wychwytują te umiejętności z materiału językowego. Wpis kontekstu językowego jest definiowany jako „Wszystkie słowa, konteksty i inne formy języka, z jakimi styka się uczeń, w odniesieniu do nabytej wiedzy w pierwszym lub drugim języku”. Natywiści, tacy jak Noam Chomsky, skupili się na niezwykle złożonej naturze gramatyk ludzkich, skończoności i niejednoznaczności danych wejściowych, jakie otrzymują dzieci, oraz stosunkowo ograniczonych zdolnościach poznawczych niemowlęcia. Na podstawie tych cech wyciągnęli wniosek, że proces uczenia się języka u niemowląt musi być ściśle ograniczony i skoncentrowany na biologicznie zdeterminowanych cechach ludzkiego mózgu. W przeciwnym razie, argumentują, niezwykle trudno jest wyjaśnić, w jaki sposób dzieci regularnie opanowują złożone, w większości ciche zasady gramatyczne swojego języka ojczystego w ciągu pierwszych pięciu lat życia. Ponadto dowodem na istnienie takich zasad w ich własnym języku jest pośrednia mowa dorosłych dzieci, które nie potrafią uchwycić tego, co dzieci wiedzą, zanim przyswoją sobie własny język. To wynik asymilacji.
Koncepcja asymilacji w biologii
Pierwszą interpretacją tego pojęcia jest proces wchłaniania witamin, minerałów i innych substancji chemicznych z pożywienia w przewodzie pokarmowym. U ludzi zawsze następuje rozkład chemiczny (enzymy i kwasy) oraz rozkład fizyczny (żucie jamy ustnej i wzdęcie żołądka). Drugim procesem bioasymilacji jest chemiczna zmiana substancji we krwi przez wątrobę lub wydzieliny komórkowe. Chociaż niektóre analogiczne związki mogą być absorbowane w procesie uwrażliwiania biologicznego trawienia, biodostępność wielu związków jest podyktowana tym drugim procesem, ponieważ zarówno wątrobowe, jak i komórkowe wydzielanie może być bardzo specyficzne pod względem ich działania metabolicznego. Ten drugi proces polega na tym, że wchłonięty pokarm dociera do komórek przez wątrobę.
Formy trawienia
Większość pokarmów składa się głównie z niestrawnych składników, w zależności od enzymów i wydajności przewodu pokarmowego zwierzęcia. Najbardziej znanym z tych niestrawnych związków jest celuloza; główny polimer chemiczny w ścianach komórkowych roślin. Jednak większość zwierząt nie wytwarza celulazy; enzym jest niezbędny do trawienia celulozy. Jednak niektóre zwierzęta i gatunki rozwinęły symbiotyczne relacje z bakteriami wytwarzającymi celulozę. Dzięki temu termity mogą wykorzystywać gęsty energetycznie węglowodan celulozy. Wiadomo, że inne takie enzymy znacznie się poprawiająbiosymilacja składników odżywczych.
Asymilacja to skomplikowany i złożony proces. Dzięki zastosowaniu pochodnych bakteryjnych enzymatyczne suplementy diety zawierają obecnie enzymy takie jak amylaza, glukoamylaza, proteaza, inwertaza, peptydaza, lipaza, laktaza, fitaza i celulaza. Enzymy te poprawiają ogólną biodostępność w przewodzie pokarmowym, ale nie udowodniono jeszcze, że zwiększają biodostępność krwiobiegu. Enzymy rozkładają duże substancje w niektórych pokarmach na mniejsze cząsteczki, dzięki czemu mogą łatwiej przejść przez resztę przewodu pokarmowego. Tak mniej więcej wyglądają etapy trawienia.
